Op maat gezaagde werksoldaatjes

Ik denk niet meer dat de volksvertegenwoordiging slaperig is, maar dat die gewoon op hetzelfde niveau functioneert als die nieuwe mbo-ers, want na het jarenlang schudden en waarschuwen zouden ze echt wel wakker moeten zijn. Ze kunnen waarschijnlijk niet beter. Overigens betekent competentie: bevoegdheid! Voor vaardigheid hadden we al een goed woord, namelijk: vaardigheid.

Wat denk je dat er aan de hand is in europa?
Waarom wordt in het oostblok taalonderwijs niet gepromoot of verplicht?

West europa heeft behoefte aan mensen die voor minimum loon ongeschoold werk willen.
Die moeten geen kennis hebben.
Die moeten werken.
Kennis=mondig=problemen.

Waarom denk je, dat vaak onderwijs niet toegankelijk is voor sommige klassen?
Toeval?

Nee, planning.
Over 20 jaar zijn er 30 mil;lioen ongeschoolden te kort in de oostbloklanden.
Dus we moeten opschieten, anders hebben we zelf tekort.
dus:
--mbo-nivo laag houden.
--massief oostblokkers importeren zodat er concurrentie in de laagst betaalden
--bij KvK eisen van opleiding afschaffen
--zoveel moegelijk mensen uit de uitkering trappen
--uitkeringen te laag houden.

De beproefde methode: houd de massa arm en stom en je hebt productie.

Of bent u een van de mensen die geloven dat onderwijs voor alle klassen bedoeld is?
Dan gelooft U ook in sinterklaas en de kerstman.

Rond 1900 is op grond van de methoden van J.F. Taylor het "Fordisme" is geloof voor efficiënte bedrijhfsvoering ontstaan. "The one right way" werd voor toezicthouders het geloof waarop de bazen konden vertrouwen om de productie steeds efficienter te maken. Kort nadat in Nederland de Marshallhulp was geland ontstond het Nivé: Nederlands Instituut voor Efficiency. Alsnog, een halve eeuw later werd ook Nederland overstroomt met "the one right way". Bedrijfskadertraining, arbeidsstudie en tarifiëring, tijdschrijven, vastleggen van alle handelingen, beroepenstudie met zeer exacte beroepsomschrijvingen (Arbeidsbureau's). Wie wéét dit eigenlijk nog?
En kijk: dát lijkt nu sprekend op de beschrijving van het "competentiegerichte onderwijs" zoals het bedrijfsleven dat dan zou voorstaan. 't Doel van het "scientific management" - zo werd dat geloof genoemd - was om inderdaad 't werk van de ingenieur zodanig uit elkaar te halen dat het door "geoefenden" kon worden gedaan.
Enorm succes. Zo kon de geoefende (geen kennis van het Engels, rechtsstreeks van de Hongaarse pampa) het gezin onderhouden en de kleinzoon werd ingenieur, of onderwijskundige. De achterkleinzoon, of diens dochter, mag nu deelnemen aan dit competentiegerichte onderwijs om het "daagelijksche brood" te gaan verdienen.
"Wir haben Es herrlich weit gebracht!" Dat is dan de vooruitgang van "het nieuwe leren".
Ik wil dus in dit opzicht graag een erg ouderwetse koers inslaan voor ons toekomstgerichte onderwijs. Weg, weg, hiervan! Al heeft het ons ooit welvaart gebracht.

heb zojuist gelezen over de actie voor ov kaart van mbo'ers.
Natuurlijk krijgen ze die niet
Naturlijk is er geld zat voor; maar dat wordt als basisbeurs aan de hogere inkomens gegeven, die dat inkomen niet nodig hebben.

Zoals met de meeste problemen: terug naar af; naar 1970.
Voor weer een studiebeurs in gebaseerd op inkomen ouders.
schaf de basis beurs af-accuut!
Is er geld zat vrij.

Het is wijzer wat aandacht te besteden aan de mbo, dan straks weer treinladingen buitenlanders met alle problemen van dien te importeren.

Goed geanalyseerd, Aleid. Als we het MBO blijven verwaarlozen, wordt de MBO-er bedreigd door HBO-ers en niet nederlands sprekende werknemers, of ongeschoolde werknemers. In het laatste geval kunnen deze werknemers dankzij de computer de juiste knopjes indrukken en handelingen verrichten (alleen bij bepaalde werkzaamheden... in andere gevallen gaat het niet op, het is zelfs levensgevaarlijk..). Goodbye MBO-er.. Aan de andere kant staat de HBO-er. De werkvelden gaan door krijgen, dat het niveau van de MBO-er is gedaald. Als je HBO voor je naam hebt, heb je een baan...
Sja... "mijn" werkvelden hebben onze directie gelukkig reeds geschreven: of verbeteren of we gaan in zee met het HBO... hopelijk wordt er geluisterd...

Bert Doornebal

Een koninkrijk voor een paard

Geplaatst op 06-05-2008 17:04 door elsje-dijkstra in categorie onderwijs op het VKblog
De wereld draait door en Aleid Truijens vindt dat maar lastig om te begrijpen. In de krant van dinsdag 6 mei 2008 trekt ze als een ware Jeanne d'Arc ten strijde tegen de vernieuwing van het MBO, vooral tegen het gebruik van het internet als leerbron.
Zo lijkt het.

Al in de eerste alinea blijkt dat onze columniste vooral erg boos is. Die vermaledijde onderwijsvernieuwing gaat gewoon door, deze column lijkt een laatste poging het tij te keren. In haar verontwaardiging maakt Aleid Truijens een paar essentiële denkfouten.
Dat leg ik zo uit.

Ooit las ik hoe een docent competentiegericht leren omschreef. Hij gaf als voorbeeld hoe hij alle leerstof duidelijk kon maken door met een paard de klas in te komen. In de klas zou hij zijn leerlingen laten ontdekken waarom een paard een paard is en geen koe. Hij zou zo biologie kunnen geven, aardrijkskunde (waar komen de paarden voor?), Nederlands (hoe heette die paarden in het nationaal dictee ook al weer?), rekenen (de waarde van een paard - van de wei tot aan de zondagse maaltijd), alle vakken zouden aan bod kunnen komen. Deze docent gaf niets om het koninkrijk dat traditioneel onderwijs heet.

Aleid Truijens zal wel eens gehoord hebben van Shakespeare, ze ziet in elk geval het belang van een goede strategie. Met voorbeelden legt ze het driestappenplan dat ze heeft herkent aan ons uit. Ik lees maar even door en kom dan bij de laatste zinnen.
Mijn schoenen vielen uit.

Ze schrijft: ‘Iedereen zou het belachelijk vinden om toekomstige artsen of bedrijfseconomen vanaf hun 14de alleen maar doktertje of directeurtje te laten spelen. Voor mbo-ers vinden we dat kennelijk goed genoeg.'
Ik heb nog nooit een 14-jarige mbo-er gezien. Aleid Truijens haalt hier de vmbo-er en de mbo-er door elkaar. Ai. Maar het is nog erger, als ik mijn hand over mijn hart strijk en uitga van een klein vergissinkje - kan gebeuren. Ze vergelijkt het MBO met de Universiteit en neemt voetstoots aan dat het academisch onderwijs niet competentiegericht is.

Toekomstige artsen en bedrijfseconomen worden opgeleid in bijvoorbeeld Maastricht en Groningen. Onze prins Bernhard heeft daar, in het hoge noorden, zijn bul gehaald. De kranten waren er vol van, niet alleen omdat hij een zeer intelligente jongeman bleek te zijn, maar ook omdat hij in zijn studietijd al een eigen bedrijf had opgezet. Wat zeg ik, in zijn studietijd? Ik bedoel natuurlijk in het kader van zijn studie. Want zo was het daar toen al georganiseerd, dat competentiegerichte onderwijs.

Maastricht, helemaal in het zuiden van ons land, kent al meer dan dertig jaar het PGO, probleemgestuurd onderwijs, en het is bekend dat daar heel veel goede artsen vandaan komen. Vanaf dag één worden de studenten in situaties gezet waarbij ze een diagnose moeten stellen en de daarbij behorende theorie moeten ze grotendeels zelf opzoeken.
Doktertje spelen, zo zou je het kunnen noemen.

Terug naar het driestappenplan waarover de schrijfster in de Volkskrant meldt.
Volgens haar kent de gehanteerde strategie de volgende fases:
Ontkenning
Schoorvoetende erkenning van problemen
Het benoemen van een nieuwe werkelijkheid

Om te benadrukken hoe serieus ze het meent, wordt het rapport van Dijsselbloem van stal gehaald: ‘Toch was er een vernietigend rapport nodig om de slaperige Tweede Kamer te alarmeren: de volgende wrak onderbouwde onderwijsvernieuwing kwam eraan, was eigenlijk al bekokstoofd, de landelijke invoering van het door Dijsselbloem gesmade competentiegericht onderwijs.'
Hier zie ik een probleem.

De kritiek van Dijsselbloem op de vernieuwingen in het Voortgezet Onderwijs richt zich vooral op de manier van invoeren (van bovenaf opleggen), het gebrek aan ondersteuning voor het lesgevend personeel (gebrek aan bijscholing) en het tijdstip waarop de veranderingen werden ingevoerd (de ene verandering was nog niet achter de rug, of de volgende kwam er al aan). Samengevat: slecht getimed, van bovenaf opgelegd en nauwelijks begeleid. Over de onderwijsmethodiek, die ook in het vernieuwde Voortgezet Onderwijs zeer uiteen kan lopen, laat Dijsselbloem zich niet uit. Impliciet gaat Aleid Truijens er ook vanuit dat het Nieuwe Leren en competentiegericht onderwijs hetzelfde is, maar dat terzijde.

Het MBO is een verzamelnaam voor onderwijs dat op vier verschillende niveaus en in verscheidene varianten wordt gegeven. Van startkwalificatie voor de arbeidsmarkt tot volleerd vakman, van bijscholingscursussen tot voltijd onderwijs. Aleid Truijens gooit alles maar op een hoop, dat ten eerste en ze vergeet voor het gemak maar even dat er geleerd wordt. Een leerling aan het begin van zijn opleiding zal inderdaad het verschil niet weten tussen een berk en een eik, of moeite hebben met het juist opstellen van een brief. Dat is nou precies de reden waarom ze naar school gaan. Op het eind van de opleiding weten de hovenier wel degelijk hoe hij een tuin moet aanleggen en kan de secretaresse sneller dan haar baas een brief in elkaar zetten.

Nou wil ik niet meteen de rest van het stuk ook maar naar de prullenbak verwijzen, omdat Aleid Truijens van verkeerde aannames uitgaat en pijnlijke vergissingen maakt. Er was een zinnetje dat me ontzettende intrigeerde, maar in mijn achterhoofd bleef zeuren terwijl ik aan het typen was: ‘Je ziet het vaker, als allang besloten is een vernieuwing door te drukken.' Is hier sprake van een slinks plan, een geheim verbond dat nu door de columniste onthuld zal worden? Welke kwalijke praktijken worden er uit de doeken gedaan? Het blijkt te gaan om de invloed van het bedrijfsleven op het onderwijs.

De invoering van het competentiegericht onderwijs in het MBO is een langdurig proces dat al in gang gezet is voordat de kritiek op de veranderingen in het Voortgezet Onderwijs losbarstte. Er is geleerd, al tijdens dat proces, dat invoeren van bovenaf (top down) alleen werkt als er voldoende draagvlak is op uitvoerend niveau (bottom up), en dat veranderingen niet zonder bijscholing en begeleiding kunnen. Het bedrijfsleven, de scholen en de kenniscentra hebben al jaren samengewerkt om een sluitend geheel van te maken. Het gaat nog lang niet overal goed en het is niet zeker of de streefdatum van 2010 landelijk gehaald zal worden.

Aleid Truijens heeft haar huiswerk slecht gedaan. Ze is boos, het lijkt er op dat het MBO door zal gaan op de ingeslagen weg. Maar zoals blijkt heeft ze eigenlijk geen idee hoe die weg er uitziet en waar het MBO terecht zal komen. Ze had dit kunnen voorkomen door een betere voorbereiding, met betere informatie.
Ik raad haar dan ook aan eens echt rond te kijken op het internet.
Alleen niet bij Wikipedia, daar kun je dat soort parate kennis inderdaad niet vinden.

Aleid beschrijft fantastisch de reden waarom ik VUT aangevraagd heb en dus eerder als docent en stagebegeleider ben gestopt.
De meerderheid van de bedrijven wil afgerichte apen die niet teveel kosten. Inhoudelijke kennis is niet meer nodig. Daar hebben we google voor. als we het tenminste kunnen opzoeken. Als je dan soms werkstukken / stageverslagen zag van leerlingen en je vroeg er iets inhoudelijks over dan bleek al heel gauw dat er alleen gegoogled was. Enige verklaring over het geschrevene kon niet gegeven worden. Maar het werkstuk was verder goed, want men had het toch van internet gehaald. En dus kan er alleen maar een voldoende gegeven worden. Want tijd om het inhoudelijk te bespreken was er niet. Weg bezuinigd. Zelfs leerlingen vonden het een rare bedoeling. Maar ze kregen een diploma. Wat het dan ook waard moge zijn.

@PHM van de Kletersteeg
Jammer van die OV maar mijn kinderen zijn tot de leeftijd van 17 en 18 om havo/vwo geweest en echt wij dachten niet aan OV-kaarten.
MBO is toch een middelbaar onderwijs net zo als VWO HAVO en MAVO ?

Het erge van het hele verhaal van mevrouw Truijens, wat natuurlijk overdreven is, is dat het zo weinig overdreven is. Sinds wanneer moet onderwijzend personeel overigens bijgeschoold worden, Elsje Dijkstra? Waren ze dan ongeschoold? En natuurlijk slaat het niet alleen op het (v)mbo. Er zijn tegenwoordig al leerlingen die van de basisschool afkomen en voor de berekening 7x8 pen en papier nodig hebben, niet vanwege gebrekkige intelligentie, maar domweg omdat ze dat niet meer hebben geleerd. Zo iemand zal je brug maar berekenen of je vliegtuig in elkaar moeten zetten. Er zijn er die het begrip "breuken" slechts in verband brengen met de banketbakkerij in het kader van taartpunten. Ik verzin dit niet, maar heb het zelf meermalen in de klas (havo/atheneum) meegemaakt. Dat het peil niet verder is gedaald hebben we niet aan het competentiegericht onderwijs, maar aan de genetica te danken, gelukkig heeft het niveau van mensen ook een erfelijke component.

@ A. Wijtsma
Ik weet niet anders dan dat (onderwijzend) personeel jaarlijks wordt bijgeschoold. Vast niet binnen alle organisaties, maar wel op de scholen waar ik aan verbonden ben geweest tot nu toe. U heeft blijkbaar in het onderwijs gezeten. En toen u die misstanden ontdekte, wat deed u toen? Sterke verhalen bij de koffie vertellen? Met een taartpuntje erbij?

@elsje
Nee, geen sterke verhalen bij de koffie. Vaak was het management "erin geluisd" om weer aan bijscholing iets te doen. Na afloop was (bijna) iedereen het erover eens dat deze bijscholing weer weggegooid geld was. Hetzelfde verhaal met zogenaamde peptalks. Wij willen gewoon handvatten krijgen, maar juist daar ontbrak het meestal aan. Tenzij men van een theoretisch model uit ging. Maar ook dan: de handvatten die je kreeg waren minimaal. Regelmatig hierover een discussie gevoerd. Alleen, het management staat (en stond) ver van de werkelijkheid van de klas af. Te lang weg uit de klassituatie. Waarom niet minimaal een of twee dagen per week met je poten in de echte modder staan? Dan leer je ook eens de problemen van de docenten. Zeker als vakdocent had je, omdat de lesstof zelf ontwikkeld moet worden en niet bij de boekhandel te krijgen was, wel wat meer mogen hebben dan alleen een leuke powerpoint. Maar ook hier weer: schrijfuren waren wegbezuinigd. Gelukkig nu in het contractonderwijs waar je wel gewaardeerd en betaald wordt. De bedrijfsscholen zullen vast wel weer opgericht worden om leerlingen de nodige kennis bij te brengen. Want wat het " gewone" MBO nu afleverd is ver onder de maat en zal bijgespijkerd moeten worden met een " echte" cursus.

@Aleid Truijens
U schrijft dat er een half jaar geleden nog maar kort geleden bekend was geworden dat "57 procent van de mbo-leerlingen een eenvoudig tekstje niet begrijpt en dat 80 procent van hun docenten de taalvaardigheid van de mbo’ers onvoldoende acht om te kunnen functioneren in de maatschappij en in hun beroep."

Het zou kunnen dat de precieze percentages toen pas bekend werden, maar dat de taalvaardigheid van een belangrijke groep MBO-leerlingen absoluut onvoldoende was voor het hanteren van een competentiegerichte lesmethode was toen al veel langer bekend. Op verzoek van de mensen in het onderwijsveld, is er in 2005 al begonnen met het aanpassen van de boeken: een zogenaamde "nul-methode" waarin zowel het taalgebruik, als de inhoudelijke uitleg niet boven het MAVO-brugklasniveau van 12-jarigen uitkomt.

Je kunt dus al heel lang zien aankomen dat competentiegericht onderwijs in het MBO, in navolging van de basisvorming in het VMBO, leidt tot verdere vervlakking en INcompetentie bij de leerlingen in het MBO.

P.S.
Er wordt op veel ROC's al jaren vooruitgelopen op de officiële invoering van het competentiegericht onderwijs.

Waar komen die gegevens over de taalachterstand nou vandaan? Iets meer dan een half jaar geleden mocht Karen Heij zich in de Volkskrant presenteren. Met alarmerende cijfers, uiteraard, want het was natuurlijk wel de bedoeling dat we met zijn allen in het MBO gebruik zouden gaan maken van de door het ICE ontwikkelde methode om de taalachterstand in te halen. Het ICE? Een onderzoeksbureau waar Heij directeur van is.
Hoezo geen vermenging van het bedrijfsleven en onderwijs?

En wat betreft die onoverbrugbare taalachterstand: Het is vreemd om eerst te constateren dat er niets aan te doen valt, om vervolgens een programma aan te bieden dat de oplossing voor dit probleem zou bieden. In die redenering weggegooid geld, lijjkt me zo. Dat ten eerste.

Ten tweede is taalachterstand een lastig begrip. Ik ken heel veel leerlingen in het MBO met een taalachterstand, asielzoekers bijvoorbeeld, die wel naast de moedertaal Engels of Frans beheersen, alleen met het Nederlands gaat het moeizaam. En de leerbronnen zijn in het Nederlands geschreven - dat is lastig. Maar ze leren snel en goed en na een half jaar blijkt die taalachterstand een heel stuk kleiner.

Ten derde worden de boeken inderdaad aangepast. Inmiddels is het onderzoek zover dat er verschillende niveau's zijn benoemd, van A1 tot C2. Het uitstroomniveau van VMBO basisberoeps = startniveau MBO niveau2 moet A2 zijn. Het uitstroomniveau van MBO niveau2 moet B1 zijn. Zo ongeveer, er is nog verschil tussen spreektaal en schrijftaal, om maar eens wat te noemen. Maar dat voert te ver voor hier.
Nu blijkt dat de boeken vaak geschreven zijn op niveau B2/C1. Logisch, omdat de auteurs zelf niveau C1/C2 = wetenschappelijk niveau hebben.

Toekomstige banketbakkers gebruikten al deeg rollend taal. Toch?

Geërfd van mijn vader, uit het bakkerijonderwijs (rond 1936): maak zinnen met een dubbele betekenis

Mijn oom heeft mijn tantes leven én haar centen verbitterd.
(Ik denk niet dat veek mensen dit begrijpen)
De huzaar werd op z'n oude dag wijdlopig.

Maar het brood was lekker.

Bij mijn weten is competentiegericht onderwijs juist het antwoord op het onderwijs aan de hand van kwalificaties, dat zo verfoeid wordt door A. Stuijt.
Kwalificaties zijn (deel)vaardigheden, die af te vinken zijn. Inderdaad wordt de leerstof daarmee opgedeeld in hapklare brokjes die voor de gemiddelde leerling zomaar door te slikken zijn.
Competentiegericht onderwijs heeft juist de bedoeling om de proeven die de leerling moet afleggen veelomvattender te maken. Het gaat daarbij om het samenspel van kennis, vaardigheden, (beroeps)houding en inzicht dat in het gedrag van de leerling tot uiting moet komen.

Elsje dijkstra is een enge fanaticus, die gelooft in allerlei idoelogien, en daardoor op geen van haar uitspraken vertrouwd kan worden. Om een andere ideologie te onderbouwen, veranderde ze de namen van haar achterstandsleerlingen van Fatima en Cheryl in Jantien en Annelies - de combinatie van achterstandsleerling en allochtoon mocht niet.

Als dijkstra dus uitspraken doet over haar onderwijspraktijk, is er dus een goede kans dat ze die ervaringen ook verdraaid op grond van een of andere ideologie - bijvoorbeeld de gelijkheid van alle mensen.

Tja Zweistra; zij is soms een probleem met gebruiksaanwijzing..........