Ik ben tegen tijdschrijven

En wanneer doet u iets aan die 3000 thuiszitters met een beperking? Er moet straks nog meer bezuinigd worden www.trouw.nl/nieuws/zorg /artic... en onze zoon valt dan meteen uit. Ouders raken volkomen uitgeput en opgebrand als een kind van een jaar of 13 geen school heeft. En als er geen hoop is op een toekomst voor hun kind. Opgebrand kloppen zij bij Jeugdzorg aan, die in hun onmacht een PGB verstrekt.

@lisette: dat klopt. Wij hadden zo'n receptioniste (alleenstaande moeder) die zich voortdurend ziek moest melden omdat ze geen school had voor haar zoon. Uiteindelijk is ze verdwenen in de wao en zit er nu iemand anders. En achter haar rug om werd ook nog eens kwaad gesproken ( dat ze zich wel makkelijk ziek meldde etc) Niemand weet inderdaad hoe uitputtend zo'n kind kan zijn. Zeker als het niet naar school gaat.

Goed dat Plasterk hier een duidelijke keuze maakt. Het zijn verstandige woorden die laten zien dat de man in de onderwijsdiscussie begrijpt waar het om gaat. Jammer dat het hem kennelijk niet lukt om de onderwijsellende echt aan te pakken. Juist in deze tijd van crisis worden overal door het kabinet besluiten genomen, maar men weigert bij zorg en onderwijs de management- en advieslagen te slachten. Als Plasterk dat zou doen dan toont hij niet alleen te weten waar het over gaat, maar ook in staat te zijn te handelen. Hoe ik zijn opmerking nu ook waardeer, hij kan m eenvoudig maken en niemand zal er wakker van liggen. Om echt iets te betekenen, moet hij vijanden maken in de bestuurders- en verzorgerskleilaag om het onderwijs.

Dat de onderwijsraad rare stukjes kan schrijven, heeft men aan de reacties van de afgelopen weken kunnen merken. Dat Ronald Plasterk dat ook kan, bewijst hij vandaag.
De minister van de Zoethouderij. Niemand wil hij tegen het hoofd stoten en uit zijn brein is nog geen bevolgen, nieuw onderwijsidee gekomen. Hij gaat voort op de weg van zijn vele voorgangers, maar door zijn zalvende woorden lijkt het alsof hij iets werkelijks doet en wil met het onderwijs. Nu weer over tijdschrijven. Allereerst gaat Plasterk voorbij aan de Tweede Kamer door te reageren in een opniniestuk. Hij ziet dat zelf ook en verdedigt dat weer in halfzachte woorden, zoals we dat gewend zijn van hem. Hij is tegen, maar kan zich wel voorstellen dat de Raad het heeft opgeschreven. Op deze wijze opereert Plasterk nu al twee jaar. Twee jaar niets.
De verwachtingen waren hoog bij zijn aantreden, maar de feiten zijn verschrikkelijk. Plasterk regeert niet, voert het onderwijs niet aan. Hij laat alles over aan raden en besturen en komt zelf met een opninie in de krant. Dat deed hij voor zijn aantreden als minister ook en daar is hij mee door gegaan. En dan nog iets anders. Het Nederlands van Plasterk is zwak, zijn schrijfstijl naïef en zijn woordkeuze beperkt. Men mag veel meer verwachten van een minister van onderwijs. Dat het onderwijs rust nodig heeft, neemt Plasterk iets te letterlijk.

Ik kom meteen met een verbetering van een spelfout in mijn reactie. Opinie is het natuurlijk.

Ronald Plasterk schrijft:

"Dat moeten we inderdaad in die zin dat er geen sprake mag zijn van het centraal, onvoldoende voorbereid en zonder draagvlak doorvoeren van ‘vernieuwingen’."

Dus minister Plasterk gaat de verplichte invoering van 'Competentie Gericht Onderwijs' in het MBO tegenhouden? En minister Plasterk gaat de verplichte invoering van 'Passend Onderwijs' in het basisonderwijs tegenhouden? Dat zijn namelijk 'vernieuwingen' die centraal onvoldoende voorbereid en zonder draagvlak doorgevoerd worden. Gaat minister Plasterk ze dus tegenhouden? Het heeft er geen enkele schijn van. Woorden en daden....

quote
Een aanval op de vorm vind ik meestal niet sterk:
"Nederlands","schrijfstijl","woordkeuze".
Van mij hoef je spelfouten niet te verbeteren.
Dat kunnen wij lezers eventueel zelf wel,
eventueel m.b.v. de computer of een boekje.

Gelukkig toont de heer Plasterk met deze reactie dat hij niet helemaal gespeend is van gezond verstand.
Zoals terecht door Bob 79 en G. Verhoef al wordt opgemerkt blijft het bij hem alleen bij woorden; hij zou veel meer kunnen doen. Maar na alle idioten op Onderwijs is iemand die eens een keer een geschift plan NIET uitvoert al een hele verademing.
Zijn laatste woorden over 'innovatie' (spuug) stellen mij overigens bepaald niet gerust. Welke 'innovatie' van de laatste 40 jaar heeft in het onderwijs aantoonbaar tot betere leerresultaten geleid? Tja, dan moet je het hebben over wat leerresultaten zijn. Voor mij is het maken van een Powerpoint of het hebben van een grote, maar domme bek geen leerresultaat. Als je dat als uitgangspunt neemt zijn alle 'innovaties' van de laatste 40 jaar alleen maar verslechteringen geweest. Zullen we dat woord dan maar liever niet gewoon vergeten, en het erover hebben hoe we het onderwijspeil weer terug kunnen brengen naar een niveau waarop een academicus een brief zonder spelfouten kan schrijven? Dan gaan we het daarna nog wel eens hebben over hoger onderwijs.

Dat er veel ten kwade aan het onderwijs veranderd is en dat leraar/onderwijzer/docent een zwaar beroep, met onnodige belasting kan zijn, onderschrijf ik ten zeerste. Het soort management dat de Onderwijsraad" voorstaat, is mijns inziens voor een groot deel gelijk aan de wijze van het soort "management", dat de halve maatschappij kapot maakt. (en waartegen ik overigens nog steeds geen enkele stroming opgewassen zie, in tegendeel)

Maar... juist op het punt van tijdschrijven ben ik het niet met de mening van Plasterk en velen uit het onderwijs eens: Een goed tijdschrijfsysteem kost 5 minuten per week. En brengt juist aan het licht, dat er te veel tijd aan bijzaken besteedt wordt, er ondercapaciteit is, etc. Het is dus een management-instument dat tegen beleid gebruikt kan worden, aantoonbaar en met harde cijfers !

Wie daartegen is, twijfelt aan z'n eigen inzet, of heeft een slechte relatie met de leiding. Wanneer dit echter in orde is, zou ik de systeem juist omarmen en zo de "vijand" met eigen wapens verslaan....

Urenverantwoording is een heel normaal gegeven voor ieder bedrijf/organisatie.
Een organisatie/school die zichzelf serieus neemt werkt dan ook als een gewoon dienstverlenend bedrijf met een goed functionerend managementsysteem.
De leerling is klant!!!
Iedere leraar heeft niet alleen doseertaken maar ook managementtaken.
Dat betekent iedere dag een klein half uurtje administratieven taken ten goede van de organisatie.
Ook de resultaten van de school en de leraar evalueren is daar een onderdeel van.
Een absolute voorwaarde voor het afleveren van kwalitatief goed onderwijs is een goede organisatie. Het zou goed zijn als onderwijzenden/leraren af en toe eens een paar jaar in het reguliere bedrijfsleven gingen werken!

Het is ongelofelijk dat een minister zich bezig houdt met dit soort dingen!!!

Wanneer wordt het bijzonder onderwijs afgeschaft en gaan gewoon alle kinderen naar de dichtbijzijnde school in de buurt?

Mijnheer Plasterk raaskalt. Registratie van de arbeidstijden is al jaren verplicht op basis van de Arbeidstijdenwet. Nog niet zo lang geleden moest elke leerkracht per dag en per uur bijhouden wat hij/zij deed. Tijdschrijven in optima forma. De vorm is inmiddels wat vrijer geworden, maar de registratieplicht is er nog steeds. Scholen die dat niet doen kunnen beboet worden door de Arbeidsinspectie.
Of kunnen we die rare administratieve kronkel op gezag van de minister nu overboord zetten?

@JKostons
Wanneer wordt het bijzonder management afgeschaft en gaan gewoon alle beroepsgroepen zo veel mogelijk zichzelf managen?

"Er zijn in het verleden zeker fouten gemaakt met het ‘Nieuwe Leren’, met ondoordachte structuurwijzigingen, maar dat is geen reden om alles op slot te gooien. Als het behoedzaam gebeurt, als het vanuit het vak zelf komt, als de effectiviteit goed in het oog wordt gehouden, dan is innovatie in het onderwijs een groot goed"

Sinds 1960 zijn er aan de Nederlandse universiteiten grote hoeveelheden studenten opgeleid in de onderwijskunde. Deze discipline onderzoekt niet alleen het reilen en zeilen van het onderwijs maar geeft ook adviezen en leidt zelfs mensen op tot "onderwijsarchitect". Wat mij hogelijk verbaast is de stilzwijgendheid van deze discipline in de onderwijs-discussies. Ze adviseren vanuit hun ivoren torens de minister, de onderwijsraden, de onderwijsbesturen; ze bevolken de pedagogische centra en adviesorganen maar je ziet en hoort ze niet op de onderwijswerkvloer. Voelt deze discipline geen verantwoordelijkheid voor de huidige stand van zaken in het onderwijs? Zijn de onderwijskundigen die medeverantwoordelijk zijn voor alle mislukte onderwijsvernieuwlingen druk met het wassen van hun handen in onschuld?

Jaarlijks worden er meer dan 2500 afgestudeerde onderwijskundigen geproduceerd. Kunnen die niet beter worden verplicht om voor de klas te gaan staan voor ze zich met de vormgeving van onderwijs gaan bemoeien?

WJ ziet het instrument 'tijdschrijven' wel zitten om het bestuur duidelijk te maken dat leraren hard werken en tijd moeten besteden aan bijzaken. Voorwaarde is 'een goede relatie met de leiding'.

Beste WJ, hoe goed denk je dat de relatie met de leiding is, en hoe bevattelijk die leiding is voor tijdschrijfargumenten als:

- diezelfde leiding al die bijzaken organiseert en héél belangrijk vindt?
- diezelfde leiding ons jaarlijks een kwart meer lesuren laat geven dan elders in Europa?
- diezelfde leiding onze klassen met 30% meer leerlingen volstouwt dan elders in Europa?
- diezelfde leiding mijn vak voor aanzienlijk minder uren op de lessentabel zet dan elders in Europa, zodat ik wekelijks geen acht, maar elf klassen met leerlingen aan mij voorbij zie trekken?
- diezelfde leiding mijn sectie on- en onderbevoegde nieuwe collega's in de maag splitst, die het niveau niet halen en aan wie zeeën van begeleiding moet worden verschaft?
- diezelfde leiding mij en mijn collega's 'team-centraal' laat 'professionaliseren' via extern ingehuurde 'deskundigen', zodat 'alle neuzen dezelfde kant op staan'?
- diezelfde leiding de 'maatschappelijke stage' in huis haalde waardoor ik nu niet alleen vaklessen moet inleveren, maar ook leerlingen individueel aan een stage moet helpen, individueel begeleiden en beoordelen zonder dat daar serieus tijd voor wordt uitgetrokken?
- diezelfde schoolleiding op de schoolboeken wil beknibbelen en (samen met de minister) van docenten verwacht dat ze zelf materiaal in Wikivorm gaan schrijven en publiceren?

Het idee van tijdschrijven door leraren is een zoethoudertje, in welke vorm dan ook (tenzij in uitzonderlijke individuele gevallen, waarin een docent een tijdje niet functioneert). De factoren die de werkdruk in Nederland bijzonder hoog maken - zo hoog dat er onaanvaardbare compromissen met de kwaliteit worden gesloten - zijn al lang en breed bekend.

Het ontbreekt aan de wil om er iets concreets aan te doen. Wat al bleek in de vorige CAO-onderhandelingen, toen de VO-Raad weigerde om voor het grootste deel van de leraren, de deeltijders, een kleine reductie van de lestaak door te voeren.

Dit alles overziende, denk je dan echt dat er sprake is van het volgens jou benodigde vertrouwen in de schoolleiding om zich massaal over te geven aan het instrument 'tijdschrijven'? Het is allang duidelijk dat wat leraren als bijzaak zien, door de leiding als hoofdzaak wordt aangeduid. Als puntje bij paaltje komt, hebben die liever dat je minder tijd steekt in lesvoorbereiding en feedback aan leerlingen, als je maar verschijnt op vergaderingen, nutteloze stages regelt, en de onbevoegde collega maar in je eigen tijd begeleidt. Liever dat je je onderwerpt aan 'centrale teamscholingen' dan dat je een vakconferentie naar eigen keuze bezoekt.

Zo lopen de hazen tegenwoordig op veel scholen. Het lerarentekort is er niet voor niets gekomen. De oorzaken zijn nog alomtegenwoordig.

@Hendrikush: Onderwijskundigen kunnen wel invloed laten gelden, maar hebben geen beslissingsbevoegdheid t.a.v. het onderwijs. Noch wat de wetgeving betreft, noch wat de onderwijsorganisatie op schoolniveau betreft, noch wat de didactiek van de leraar in zijn klas betreft.

Voor de praktijk van het onderwijs zijn de overheid, het schoolbestuur en de leraar verantwoordelijk, ieder voor zijn eigen taak. Verschuilen achter 'ja, maar het moest van de onderwijskundigen' vind ik niet sterk.

Je schrijft: "Jaarlijks worden er meer dan 2500 afgestudeerde onderwijskundigen geproduceerd. Kunnen die niet beter worden verplicht om voor de klas te gaan staan voor ze zich met de vormgeving van onderwijs gaan bemoeien?"

Ik moet er persoonlijk niet aan dénken dat

(even afmaken:)

Ik moet er persoonlijk niet aan dénken dat onderwijskundigen voor de klas worden geparkeerd. Op grond waarvan? Ze zijn noch qua vakkennis gekwalificeerd, noch qua beroepsvaardigheden of didactische kennis.

Onder de onderwijskundigen zijn er vast die met de nodige bijscholing voor de klas kunnen. Maar dat geldt ook voor toneelwetenschappers, werktuigbouwkundigen en communicatiekundigen - die zet je ook niet zomaar voor de klas. Laat staan 'verplicht'.

We kunnen nu toch onderhand wel ’s concluderen dat er hier in Nederland ietwat een surplus is aan niet op praktijkervaring gebaseerde ’deskundigheid‘.

JKostons adviseerde: "Het zou goed zijn als onderwijzenden/leraren af en toe eens een paar jaar in het reguliere bedrijfsleven gingen werken!"

JKostons, dank voor uw vrijblijvende advies.

Maar het is u kennelijk onbekend dat niet 'af en toe' en niet 'een paar jaar' onderwijzenden/leraren in het reguliere bedrijfsleven gaan werken, maar dat in de afgelopen decennia tienduizenden opgeleide onderwijzenden/leraren de school verruilden voor een baan in het bedrijfsleven. Omdat de taken er overzichtelijker zijn, het salaris er beter is, en de leiding je niet noodzakelijk behandelt als slaafse taakuitvoerder.

Waarom dacht u anders dat de helft van alle versopgeleide leraren binnen vijf jaar het onderwijs de rug toekeert? Omdat het er zo lekker rustig en overzichtelijk werken is? Omdat we allemaal aan het einde van de dag wel een half uurtje over hebben om de boel eens lekker op papier na te beschouwen?

Het klakkeloos voorhouden van 'het reguliere bedrijfsleven' als maatstaf voor de onderwijsorganisatie ontlokt mij het advies dat het goed zou zijn als u 'af en toe' eens 'een paar jaar' op een reguliere school komt werken.

@J Kostons. Welnu, ik BEN zo'n leraar die (20 jaar van zijn leven, waarvan 12 jaar als leidinggevende) in het bedrijfsleven heeft gewerkt. Ik kan u verzekeren dat mijn mond open valt van alle humbug en gewichtigdoenerij in het onderwijs, maar dan vooral IN HET ZOGENAAMDE MANEGEMENT. Zelden heb ik zoveel incompetente bazen en baasjes NIET aan het werk gezien als in het onderwijs. De laatste groep die je moet laten tijdschrijven is de leraren.
Onderwijs, Kostons, kent leraren en leerlingen en GEEN klanten. Een klant betaalt voor iets wat hij kan kopen. Kennis KAN je niet kopen, die moet je jezelf verwerven en daarbij kan een leraar je helpen. Zo eenvoudig is het. Onderwijs is geen zakendoen. Wat u bedoelt is het kopen van een diploma. Dat kan inderdaad, net zoals je, geloof ik, je rijbewijs op de Antillen kunt kopen. Maar dan bent u gewoon klant van een drukkerij. In vroeger tijden noemden we dat overigens gewoon fraude en corruptie.
Nu we het toch over onderwijs hebben: het is doCeren en niet doSeren en het is dichtSTbijzijnde en niet dichtbijzijnde. Verder niets dan lof.

@everwoerd, uw reactie op WL: u haalt me de woorden uit de mond. Ik had de energie niet om daar ook nog op te reageren, maar zo is het precies.

JvanDeventer


Een leraar die in het bedrijfsleven heeft gewerkt weet toch zeker wel hoe hij 'management' moet schrijven.

@m.jansen. Hij is goed, ik schaam me diep!

Geen tijdschrijven?
OK.
Maar dan wel op school zijn van 08.00 uur tot 17.00 uur.
Verplichte activiteiten als ouderavonden kunnen worden gecompenseerd.
Een half uur pauze tussen de middag, koffie en theepauze gaat in eigen tijd.

@everwoerd
Onderwijskundigen zijn inderdaad niet zomaar bekwaam om onderwijs te geven.
Is Onderwijskunde wel geschikt om te adviseren over onderwijsarchitectuur als ze geen verantwoordelijkheid neemt voor feilen en falen van haar adviezen?
Vraag een wetenschappelijke instelling niet bij uitstek om herkenning van eigen tekortkomingen en erkenning van eigen fouten?

@ elsje-dijkstra
En hoe gaat tijdschrijven en compensatie voor parttimers? Ouderavonden en verplichte activiteiten uitbetalen als overwerk? De vluchtverhalen van managers onderstrepen de fictie van het taakbeleid en het tijdschrijven.

@hendrikush
We kennen toch allemaal de computeruitdraai waarop precies de berekening staat aan de hand van het aantal fte dat je volgens contract werkt? Er is zelfs de afspraak voor parttimers op welke dagen ze beschikbaar moeten zijn.

De 10-minuten gesprekken kunnen ook zo georganiseerd worden dat je als parttimer maar een gedeelte van de avond aanwezig bent. Bij een schoolfeest kun je met een andere parttimer een duodienst draaien. Pleinwacht doe je als parttimer naar verhouding minder. Het is allemaal een kwestie van organisatie, van roosteren. En daar zijn scholen best goed in.

@Elsje Streepje Dijkstra
Scholen 'best goed' in roosteren? Niet als je het aan de leerlingen van de school waar ik werk vraagt. Niet als je het aan de docenten vraagt. Niet als je het aan mij, als ouder van kinderen die om de haverklap thuis zitten terwijl ze op school horen (en dan gaat het niet om spijbelen), vraagt. Regelmatig lees ik uw bijdragen en dan benijd ik u. Wij leven in dezelfde bittere werkelijkheid, maar u ziet overal die prachtige zaken die ons door Postbus 51 ook altijd worden voorgeschoteld. Zo'n positieve blik hebben maar weinig mensen. U bent nog in staat om reisleidster in Tsjernobyl te worden.

@JvanDeventer
Er is dus wel een vraag naar meer doelmatigheid, zoals de Onderwijsraad stelt?
Ik heb zelf een alternatief gegeven voor tijdschrijven waarbij je alle activiteiten moet verantwoorden: de hele werkdag is de docent op school. Met Plasterk ben ik het eens dat het heel verhelderend kan zijn om een onderdeel van het totale pakket bij te houden - het geeft de docent argumenten, naar zichzelf en naar het management toe.

Overigens werk ik als docent BVE op een MBO. Ik begin tussen 7.30 en 08.00 uur en meestal ben ik rond 17.00 uur klaar met mijn werk. Het bevalt me uitstekend, de avond is van mij. Lesuitval komt bij ons weinig voor, omdat iedereen in principe in huis is, is het mogelijk om bij ziekte elkaars klassen over te nemen. Ook dat werk wordt genoteerd, zodat er compensatie mogelijk is.

@E. Dijkstra
Puur uit nieuwsgierigheid: BVE is geen vak. U werkt dus in de Beroeps en Volwassenen Educatie op een Middelbare Beroeps Opleiding. Wat is uw vak? Ik neem in mijn naïviteit aan dat er daar ook nog vakken worden onderwezen. Op mijn school heb je bijvoorbeeld Duits en wiskunde. Nu zie ik, als de docent Duits ziek wordt, de docent wiskunde die vakken nog niet overnemen. Al is die docent 'in huis', dan nog moet hij zelf al lesgeven en bovendien heeft hij totaal geen sjoege van Duits. Ik kan me dat overnemen van lessen alleen maar voorstellen wanneer niemand een echt vak geeft en wanneer niemand per dag meer dan één tot twee uur les geeft en wanneer er geen enkele voorbereiding voor die lessen nodig is. Vertelt u eens?

Bij forumstuk R. Plasterk: “Ik ben tegen tijdschrijven” // Vkrt za. 28 november 2009

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

“Die neuen Zeitalter beginnen nicht auf einmal.
Mein Groszvater lebte schon in der neuen Zeit
Mein Enkel wird wohl noch in der alten leben.

Das neue Fleisch wird mit den alten Gabeln gegessen.

Von den neuen Antennen kamen die alten Dummheiten.
Die Weisheit wurde von Mund zu Mund weitergegeben.”

Bertolt Brecht: “Die neuen Zeitalter”

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

“Retro-romantiek en desinteresse, retro-romantiek, gelijk aan het begin zet minister Plasterk de toon: geef nooit expliciet en openlijk toe dat bepaalde dingen vroeger gewoon beter liepen dan nu, na de vele innovaties,” zegt Marieke opgeruimd: “Het zou gezichtsverlies betekenen wanneer je ronduit zegt: we gaan de zaak terugdraaien.”
Touria: “Nou, misschien is het nog niet wetenschappelijk onderzocht door mw. Professor H. Maassen van den Brink op ‘evidence based’ gehalte ….?”
[Vrolijkheid]
“Die mevrouw Maassen duikt vaak op,” Yassin klinkt kwiek: “In de weekend-bijlage van de Prol * van vandaag (artikel Marieke van Twillert & Derk Walters: ‘Gezocht: juffen en meesters’) staat deze mevrouw ook een paar maal genoemd.“ Hij pakt de bijlage en bladert: “Econoom mw. Maassen vindt de projecten vanwege OCW te versnipperd; er moeten grote projecten komen en die gaat zij dan wetenschappelijk onderzoeken.”
“En dan komt alles goed,” Maurits plopt een paar eieren in de koekenpan: “wie nog een omelet?”
Gouda: “In ieder geval heeft mw. Maassen dan alvast enkele onderzoeksopdrachten in de portefeuille; evidence based onderzoek. Bij welk uitzendbureau hoort mw. Maassen? PvdA, CDA…….?” [ Niemand van de aanwezigen is op de hoogte > checken]

Yassin, grijnst terwijl hij de Prolbijlage openslaat: “Hier. Een schoolvoorbeeld van de huidige mentaliteit des onderwijsmanagers! In dit Prolartikel wordt verteld dat een gepensioneerde docent, de heer Theo Willemsen (67), weer terug is voor de klas. Op dit moment van de reportage geeft meneer Willemsen aardrijkskundeles aan een tweede klas havo, die muisstil naar hem luistert.
De heer Willemsen geeft als reden voor zijn terugkeer naar school: ‘Omdat de kwaliteit van wat binnenkomt miserabel is. Maar het is ook leuk. Ik ben vrij van zorgen.’ Okay, “ Yassin kijkt grinnikend rond, “en wat zegt de rector Ben Dijkmans over meneer Willemsen, hier op pagina 22 ……… : ‘Willemsen heeft Zijn stijl van lesgeven past niet helemaal bij het ideaalbeeld van # naam school # Hij is veel zelf aan het woord, terwijl wij proberen om de leerlingen de helft van de les zelf te laten werken. Maar ik ben heel blij met hem.’ Meester Willemsen zegt dat hij de kwaliteit van – ik veronderstel van de leerlingen, maar het kunnen evengoed collegadocenten zijn, inclusief de rector – wat binnenkomt miserabel vindt. Nota bene, hè! Miserabel! Dus die kinderen zullen bijna niets weten, zoals meestal vandaag de dag …….. dus moet meester Willemsen hen kennis bijbrengen, hetgeen hij doet door kennisoverdracht middels vertellen. En wat debiteert deze rector? Juist: de leerlingen moeten met hun magere kennis zelfstandig werken. De meester is zelf te veel aan het woord. Dat verzint zo’n gast natuurlijk niet zelf; dit is een politiek correcte tekst van jewelste.
Zelfstandige werken; dat kàn natuurlijk wel, maar dan zou je tenminste lesuren van 90 minuten moeten hebben. Ik bedoel maar, die ideologie zit er inmiddels zo ingehamerd, dat leer je deze managers niet snel weer af.”
Gouda: “Nou, misschien kan mw. Maassen dat onderzoeken, hoe je van niets tot iets kunt komen, zonder de hulp en leiding van kennismonopolisten … ”
[ Vrolijkheid]
Jelle: “Deze rector Dijkmans zou in elk geval kunnen beginnen met het de leerlingen zelf vragen of zij vinden dat meester Willemsen te veel aan het woord is; de leerling staat centraal, kindgestuurd onderwijs en zo weet je niet.”
Maurits, maakt een wegwuifgebaar: “Dat zijn marketingkreten, die worden gehanteerd wanneer dat in het straatje van de onderwijsmarktkramers te pas komt; ze menen er geen hout van. Ze weten niet eens wat ze ermee bedoelen. Ze roepen maar wat.”
Marieke: “Er wordt in die biotoop wat afgewauweld zeg. Vreselijk. Zou zo’n rector nou zelf geen onderwijs – evidence based dus – ervaring hebben? Ik denk van niet, want als je onderwijs geven leuk vindt en je kunt het goed, dan word je liever geen manager……”

Hadewych heeft intussen haar omelet verorberd en het Plasterkstuk doorgelezen: “Tja, het is een typisch Plasterkverhaal; fricandoo [= ’t kan vriezen, ’t kan dooien] dus.
Tijdschrijven kan nuttig zijn voor de docent zelf, om haar argumenten te onderbouwen en waarderingcijfers van leerlingen kunnen ook nuttig voor de docent zijn. Natuurlijk niet van leerlingen van 6 jaar. Neen, dat gelukkig nog niet, maar van 16-jarigen ook niet, maar goed, dat zegt de excellentie natuurlijk niet, want de Onderwijsraad moet toch ook een stuk gelijk kunnen behouden.“
Maurits: “Indien er geen reacties gekomen waren op dat tijdschrijfballonnetje, dan was het gewoon stilletjes ingevoerd en doorgedrukt, wedden.”
Gouda, leest voor: “ …. ‘geen reden om alles op slot te gooien’ … alsof iemand bij zijn volle verstand, dat ooit zou willen. De orator schept zelf een situatie – die niet bestaat en irreëel is – en neemt daar vervolgens stelling tegen, tja. Retro-nostalgie…. En dan de geruststelling met die hrm …”
[Vrolijkheid]

Marieke zegt grinnikend: “Menige universiteit heeft meer dan een hrm-afdeling, en hoe meer hrm-afdelingen – vergeet de Bedrijfsgeneeskundige dienst / BGD vooral niet, die leveren ook hun bijdrage! – hoe treuriger het personeelsbeleid gemiddeld is!”
“Maar wanneer je veel hrm kunt aantonen, dan heb je per definitie een goed personeelsbeleid,” beweert Touria lachend, “als er maar mooie plaquettes op de gebouwen staan en deftige naambordjes op deuren prijken, en er veel mensen rondlopen met full coulour visitekaartjes waarop staat dat ze belangrijk en geleerd zijn. Dan is het ook zo.”
[Vrolijkheid]
Jelle zwaait bestraffend een vingertje naar Touria: “Foei, wat ben jij een doemdenkertje! Helemaal niet constructief opbouwend meedenkend hoor! Ga jij maar op de Hosanna-cursus.”
Marieke: “In ieder geval komt de term ‘professional,’ ‘professioneel’ en aanverwante varianten voldoende voor in Plasterks stuk, net als met de visitekaartjes dus. Hij is gedekt en wij moeten geloven dat hij serieus werk maakt van ons onderwijs.”
Maurits: “ Waar zullen ze Plasterk straks parkeren? Wat voor baantje krijgt hij toegeschoven, en Maria van der Hoeven?”
Hadewych: “Ga nou niet de sfeer verpesten door op de vroege zaterdagmorgen over corruptie en gesjoemel te beginnen zeg!”
Yassin kijkt naar mij: “Deze keer hebben ze er tenminste wel bij vermeld dat ze van Engeland hebben afgekeken, weet u nog, dat u ons dat vertelde, toen mw. Bijsterveldt haar “de Leraar als Held” enige tijd terug met veel ketelmuziek bracht als origineel idee uit haar eigen koker?”

Gouda richt zich tot mij: “Je zei ook dat Groen en Milieu de nieuwe politieke hype gaat worden en ik las net in de Prol dat de psychiater Theodore Dalrymple het met jou eens is.”
Maurits: “Zodra ‘ze’ een Maria van der Hoeven een tekst geven en haar die laten uitventen, dan weet je hoe laat het is: we gaan meer betalen voor onze energie, omdat milieuvriendelijk en duurzaam een prijs hebben. Wij, simpele zielen, denken dan onmiddellijk: zouden de energiebobo’s hun bonussen te laag vinden…? Maar Marietje denkt niet zo avontuurlijk, die bijt zich in zo’n tekst vast en komt daarmee tenminste weer - politiek ongevaarlijk - de nodige minuten in de media.”
Gouda: “Is zo. Ze worden gecast op Bühnefähighkeit en geen al te uitgebreide cognitieve vermogens of fantasie, zodat ze nooit zelfstandig op originele en contextbrede gedachten kunnen komen, laat staan een eigen visie ontwikkelen ….. Ze moeten een tekst, een boodschap, overtuigend kunnen presenteren; dan is het alleen maar handig wanneer je er zelf in gelooft, omdat je simpelweg gewoon niet beter weet. Toch rekent mw. professor Evelien Tonkens hen vermoedelijk tot de Zeer Rendabelen ……”
[Gelach]
Dat het milieu, duurzaam en groen vermoedelijk - naast af en toe nog een side show van Wilders – de komende tijd het accent zullen krijgen in politieke themateksten lijkt mij aannemelijk: het zijn brede en verwante thema’s die hoewel urgent, actueel en aansprekend zich niet onmiddellijk in zichtbaar praktisch resultaat laten vertalen; dus politiek uiterst veilig om je mee te profileren. Kijk maar naar het redactioneel commentaar van vandaag: “Milieu heeft een prijs.” Mevrouw Maria van der Hoeven lijkt voorlopig weer even goed te zitten.

P.S. Jelle geeft me de nieuwe Economist die hij zojuist uit de brievenbus viste.
Twee koppen trekken mijn aandacht: “We are all Belgians now” (Charlemagne p. 39) en een iets alarmerender bericht: “Deflation returns to Japan.” Interessant lijkt me een artikel over de knoflook-zeepbel in China: “The price also stinks” (p. 85) > tulpenmania destijds in Nederland.

Noot
* Prol / Prollenkrant = NRC; de Schreeuwlelijk = Volkskrant; de Totem = Trouw.

Natuurlijk is er voor bepaalde vakken een probleem met de vervanging wegens ziekte. We kennen allemaal de krapte bij exacte vakken, Economie en Duits.

De Onderwijsraad maakte terecht de opmerking dat de mogelijkheden van de leerpleinen nog niet ten volle worden uitgebuit. Grotere groepen met twee of drie docenten tegelijk maakt ziekte van een collega minder desastreus. Leerlingen kunnen in dat geval in groepen gedeeld worden: 2 subgroepen die zelfstandig werken onder begeleiding van docenten die een ander vakgebied hebben en 1 groep die vakinhoudelijk begeleid wordt door de aanwezige vakdocent. Na een half uur wisselen en nog een half uur later weer wisselen. In 1,5 uur tijd hebben alle leerlingen èn zelfstandig gewerkt èn uitleg gekregen. Een noodoplossing, maar het werkt wel.

# # elsje-dijkstra schreef op 28-11-2009 14:08

“ Geen tijdschrijven?
OK.
Maar dan wel op school zijn van 08.00 uur tot 17.00 uur.
Verplichte activiteiten als ouderavonden kunnen worden gecompenseerd.
Een half uur pauze tussen de middag, koffie en theepauze gaat in eigen tijd.”

# #

Okay, maar dan ook geen gezeur met dyslexie-kinderen, ADHD-klantjes en wat al niet, en geen huisbezoeken bij ‘moeilijke’ ouders, geen extra overblijven om zwakke broeders te helpen met hun taken, geen extra diensten voor de Kerstmusicals en andere leuke flauwekul.

Je trekt de schooldeur achter je dicht en je laat alle onderwijs achter je, net als de schoonmaakster dat bij het pand doet dat ze schoonmaakt en de telefoniste van het callcentre enzovoorts.
Leuke onderwijsomgeving lijkt mij dat! Inspirerend en stimulerend en zo'n goed voorbeeld voor de kinders ook!

Mevrouw Dijkstra lijkt me een prima Bewindspersoon, vooral voor Onderwijs!
Wat voor onderwijs zou zij zelf hebben genoten?

Mijn 26 lesuren van 50 minuten zijn echt niet voldoende om een werkweek van 42,5 uur te vullen. Tijd genoeg voor lesvoorbereiding, nakijkwerk, contacten met ouders, ontwikkeltaken, teambijeenkomsten en mentoraat. Bezigheden buiten de deur zoals bijscholing, werkgroepen en stagebezoeken vermeld ik op het intranet, zodat iedereen weet waar ik ben. Voor noodgevallen ben ik via mijn mobiele telefoon oproepbaar.
Inderdaad, heel inspirerend en stimulerend.

# elsje-dijkstra schreef op 28-11-2009 16:49

Zo'n juf wil ik niet voor mijn kroost; lijkt me niet gezond.
Zeer MONOMAAN!

@elsje-dijkstra
Welk vak geef je dan wel op het BVE? Hoeveel leerlingen zie je in de week? Hoeveel proefwerken/herkansingen/herkansingenvanherkansingen moet je zelf in een trimester maken? Zijn dat open vragen of multiple-choice werken? Vind je dat er geen onderscheid in vakken hoeft te worden gemaakt? Vind je dat alle voortgezet onderwijs langs dezelfde maatlat kan/moet worden gelegd? Je commentaar is wel erg van het soort "kijk maar naar mij".

Plasterk eindigt met:
Als het behoedzaam gebeurt, als het vanuit het vak zelf komt, als de effectiviteit goed in het oog wordt gehouden, dan is innovatie in het onderwijs een groot goed.

Daar reageer ik op, uiteraard vanuit mijn eigen situatie, maar met de notie dat het onderwijs van basisschool t/m MBO in principe op dezelfde manier is georganiseerd.

De invulling kan, zeker in mijn voorstel om het werk op school te doen onder kantoortijden, vrij blijven. De maatlat is er al, die noemen we ook wel Inspectie.

LIA zoekt MIA

We hoeven niet te gaan tijdschrijven, vindt de minister, maar het màg wel. Als wij bijvoorbeeld ons bestuur ervan willen overtuigen dat we het te druk hebben. Dat weet het bestuur allang, dat weet iedereen allang. Alleen: er is niet genoeg geld om het wezenlijk anders in te richten, zelfs niet bij die besturen die enorme reserves hebben. Afschuiven heet dat.

Ook zegt de minister dat er geen sprake mag zijn van het “centraal, zonder draagvlak doorvoeren van vernieuwingen”. Geldt dat ook voor het plannetje om de grote vakantie in te korten, minister Plasterk? U kunt toch niet beweren dat hier draagvlak voor is.

En dan volgt er een hartverwarmend betoog over het belang van de leraar voor een goede onderwijskwaliteit. Onder het laatste kopje beweert de minister zelfs dat het essentieel is dat de leraar “fatsoenlijk wordt betaald, goed is opgeleid en zich desgewenst kan scholen […],dat er een goed personeelsbeleid is”.

Je denkt bijna te lezen dat de minister alle LIA-doelstellingen gaat uitvoeren. Maar nee. Hij gaat verder: “Op al deze punten hebben we dan ook actie ondernomen, door het Actieplan Leraren…” Tja: dat Actieplan. Laten we daar duidelijk over zijn: het is te weinig, veel te weinig, en het gaat te lang, veel te lang, duren. Hiermee trekken we voorlopig geen gekwalificeerde mensen naar het onderwijs.

Het Nederlandse onderwijs verdient een minister die zijn verantwoordelijkheid neemt. Leraren in Actie wil een Minister in Actie.

Mag ik even de 'handige oplossing' in de 'noodsituatie' van Elsje Dijkstra fileren? Stellen we dat er één docent Duits ziek is, en dat daarom op het kletsplein, sorry leerplein, drie klassen van 25 leerlingen (nog een bof dat het er geen 30 zijn) worden samengevoegd onder leiding van de twee andere docenten, wiskunde en economie.

Dan gaat Elsjes carrousel van start. Eerst een half uur wiskunde aan een 'subgroep' (ik zou zeggen: zijn eigen klas) terwijl de andere 50 leerlingen braaf zelfstandig aan Duits en economie werken, waarbij de leerlingen voor Duits geen vakdocent bij de hand hebben voor inhoudelijke vragen, huiswerkcontrole, vooruitwijzing naar de volgende les etc. De wurveillerende economiedocent kan alleen op fluistertoon zijn eigen leerlingen individueel assisteren en werkt er zo in dat half uur pakweg 10 af, de andere 15 hoort of spreekt hij niet. In het beste geval weet hij de in totaal 50 (!) leerlingen op het drukbezette studieplein rustig te houden en staan de Internetcomputers uit (no way).

In ronde 2 mag dan die economiedocent zijn eigen leerlingen een halfuurtje lesgeven, terwijl de wiskundedocent de andere 50 (!) leerlingen 'in alle rust' begeleidt en tot werken aanzet. Wederom geen vakdocent of inhoudelijke hulp voor de leerlingen Duits, die zich wel bekeken, maar niet geholpen weten. Ook de wiskundedocent lukt het om tijdens zijn surveillance 10 leerlingen binnen dat halfuurtje te helpen.

In ronde 3 gaan dan de beide docenten surveilleren, er wordt door alle 75 leerlingen reuze zelfstandig gewerkt, waarbij de leerlingen voor Duits nogmaals geen vragen kunnen stellen noch vakspecifieke instructies kunnen krijgen. Er kunnen nog wat individuele vraagjes over wiskunde en economie aan bod komen, wat de effectitiveit van de surveillance over 75 leerlingen in 'gezellige' studiepleinen met tafelgroepjes en traveetjes en computermuren best onhandig maakt.

Aan het einde van de rit hebben de 25 leerlingen voor het vak Duits geen les gehad en zouden ze in die anderhalf uur net zo 'hard' hebben gewerkt als de conciërge of een uitzendkracht in een lokaaltje met z'n 25-en hadden gezeten. De leerlingen voor wiskunde en economie hebben in die anderhalf uur slechts een halfuurtje les kunnen genieten met uitzicht op 50 andere leerlingen in een 'leerplein' in plaats van geconcentreerd in een klaslokaal. Van de wekelijkse studielast voor die vakken wordt nu maar hooguit 25% lesgegeven, en 75% van de studielast worden ze geacht 'zelfstandig te werken', het grootste deel *on*begeleid.

En dan vinden sommigen het raar dat de prestaties zo tegenvallen. Sorry, maar dat is een rechtstreeks gevolg van de blinde ideologie dat lesgeven door vakdocenten eigenlijk niet de bedoeling is en 'handig kan worden opgevangen'.

In ziekte en gezondheid trouwens, want die malle ideologie dendert dagelijks door ons onderwijs.

Geen wonder dat ze in het mbo opzien tegen centrale examinering.

@everwoerd
Ik ga uit van 2 parallelklassen die onderverdeeld worden in 3 groepen. Je begint uiteraard met de de groep die de meeste uitleg nodig heeft, daarna de groep die gemiddeld is en vervolgens de groep die eigenlijk wel zelfstandig de stof kan doorwerken. Differentiëren om tot een beter resultaat te komen.

Het is natuurlijk ook mogelijk om bij de pakken neer te gaan zitten en alleen maar te mopperen op managers en andere ongemakken. Toch zou ik het leuker vinden wanneer je een voorstel hebt dat veel beter is dan mijn idee om uitval bij ziekte te voorkomen.

Van mij mag centrale examinering in het MBO vanaf morgen ingaan.

Plasterk, de grote belofte van de PvdA, is tegen tijdschrijven. Geweldige regeringsdaadkracht ! Laat ie zich maar vast inlezen om z'n oude vak weer op te pakken! We zullen hem niet missen.

Nou het onderwijs kennende en het vele werk dat verricht wordt: tijdschrijven al was het maar voor één jaar. De z.g. vele vakantiedagen wegern niet meer op tegen het lage salaris en de tijd die men moet besteden. Wat te denken van:

Rapporten schrijven en cijfers verwerken. Thuis doen.
Vergaderen met bovenbouw, onderbouw, management. Eigen tijd.
BHD cursussen. Eigen tijd.
Management bijeenkomsten. Eigen tijd.
Lessen voorbereiden. Eigen tijd.
Cijfers invoeren n de PC thuis doen.
Snipperdag? Nee Geen vervanging.
Vakanties? Ja alleen in de dure tijd.
Verkeerslessen? Politie belt dan vijf minuten voor de les af.
Schoolkamp? Eigen tijd
Handdoeken enz. wassen schoonhouden . Eigen tijd.
Lokaal opleuken voor de kerst enz. Eigen tijd.
Schoolfeestjes / afscheisfeetjes. Instuderen in eigen tijd.
Copieerwerk? Eigen tijd.

Goed gelezen Plasterk.

Natuurlijk weet je ook wel dat tijdschrijven de beerput opentrekt. Daarom zeg je nee.
De vakbonden? Je hoort ze niet. Ja over de AOW proberen ze wat.

Nee plasterk het is leuk maar zwaar werk....

Ik heb nu vele reacties op het fenomeen "tijdschrijven" gelezen en ook wat reacties op een eerdere eigen post. Wat ik door de bank genomen merk zijn emotionele tegen-argumenten, onbekendheid ermee en daardoor een soort conservatisme.

Nogmaals, met een goed geautomatiseerd systeem kost het 5 minuten per week.
Als resultaat heb je dan alle directe en indirecte uren, extra aciviteiten, vergader/cursusuren, hutje-op-de-hei-uren, ziekte, onregelmatige uren, "over"-uren.

Is overbelasting een feit ? Dan staat dat zwart op wit !
Worden er absurd veel uren besteed aan niet-lesgebonden werkzaamheden ? Ook hier weer: zwart op wit ! Administratie-uren ? Neem daarin ook het tijdschrijven op ! Is de maatschappelijke klacht over " veel vakantie" onterecht ? Laat maar zien dan !

Toon aan, met hard cijfermateriaal, bij leiding, overheid en raden. Maak een database, vergelijk met andere scholen, wijken, regio's en het buitenland !
Vroeg of laat is tijdschrijven ook in het onderwijs onvermijdelijk; het werd hier terecht opgemerkt, dat het ongeveer de enige sector is waar dat niet gebeurt.

Gebruik het gereedschap zelf, in plaats van af te wachten tot het alleen een beoordelingsinstrument wordt. Toon aan, meet, leg vast, bewijs. Zoveel meer resultaat dan niet onderbouwde emoties.

Ter illustratie: Als manager met een voorkeur voor de inhoud (volgens directie 'veel te veel') heb ik mijn formatie in een non-profit organisatie op die wijze kunnen verdubbelen, arbeidsvoorwaarden verbeterd en toch aan bescheiden groei kunnen werken.

Om tijdschrijven hangt een geur van controle, sommigen spreken zelfs van wantrouwen naar de leraar. Deze negatieve benadering wordt gevoed door de vrees dat managers de relatieve vrijheid die leraren hebben om hun eigen tijd in te delen, zullen gaan beknotten.

Een goede manager weet dat er 10 procent lummeltijd nodig is bij elk werk dat je doet. Dollen met een collega, staren naar een computerscherm, filosoferen met een collega of "dom" werk doen om niet betrapt te worden op nietsdoen. Een goede manager zal er nooit voor zorgen dat de functie dichtgetimmerd wordt met taken, een personeelslid met ademnood kan nooit goed presteren.

De weerstand tegen tijdschrijven op basis van emoties zal niet verminderen door tegengas te geven met rationele argumenten, hoe waar ze ook zijn. Er moeten harde garanties komen die ingaan op het gevoel dat de leraar door tijdschrijven zijn laatste restje autonomie verliest. Laat, om te beginnen de leraar zijn eigen tijd schrijven, zonder controle. Noteer de tijd per onderwerp en vraag geen verantwoording over de inhoud (lesvoorbereiding is lesvoorbereiding, er hoeft geen uitleg gegeven te worden over wat er dan precies is gedaan door de leraar).

Ik ben benieuwd of er nog andere ideeën zijn om te voorkomen dat tijdschrijven het zwaard van Damocles wordt dat dreigend boven elke leraar hangt.

vraagje: moet dat tijdschrijven onder arbeidstijd gerekend worden, of moet dat als zovelen andere activiteiten in eigen, dus vrije tijd geschreven worden. en als dat tijdschrijven als betaalde arbeid gerekend moet worden is dat dan gewone arbeidstijd of valt dat onder overwerktarief en at least mag men de schrijfkosen excusief of inclusief de BTW voor of na belasting aftrekken of komt daar een apart subsidiepotje voor.

@wj 28-11-2009 19:54
Een rationeel argument tegen tijdschrijven.
Stel dat jij 10 uur per week besteed aan lesvoorbereiding en 1 van jouw collega's 1 uur per week. Je schoolleiding zal dan zeggen dat jij inefficient bent en dat je daarom 'in je eigen tijd werkt'. Dat die collega totaal onvoorbereid in de les komt en daardoor slechte lessen geeft daar hoor je de schoolleiding dan niet over.
Zelfde voor toetsen nakijken. Dat je collega die daar minder tijd aan besteed multiple choice toetsen geeft en jij essayvragen, daar hoor je de schoolleiding dan niet over. De schoolleiding zal je 'bewijzen' verkregen met tijdschrijven dus nooit accepteren.

@wj
De tijdsbesteding van leraren is al tientallen jaren onderwerp van onderzoek.
Steeds weer blijkt die de normtaak te overschrijden. Zie b.v. www.onderwijsarbeidsmarkt.nl/f....

Vakbonden, managers en bestuurders weten dat maar schrikken terug voor de financiële consequenties. Daarom worden er volkomen fictieve normfactoren gebruikt voor lestaken die het mogelijk maken om leraren extra te belasten met lesuren en overige taken. Dat fictieve gedrocht heet "taakbelastingsbeleid". Het heeft de aantrekkelijkheid van het leraarsberoep fundamenteel aangetast en gaat ten koste van de gezondheid van mensen.

Mij zijn de schellen van de ogen gevallen toen ik in de wandelgangen van een medewerker van het ABP hoorde dat ze daar erg blij zijn met onderwijsmensen. Die spekken de pensioenpot van de overige verzekerden omdat ze verhoudingsgewijs maar een beperkt aantal pensioenjaren genieten. Zoiets moet simpel te controleren zijn.

bob79
Tijdschrijven is één van de instrumenten om de doelmatigheid te bevorderen. Als er bijgehouden wordt hoeveel tijd er wordt besteed aan lessen voorbereiden, dan zal ook gemeten moeten worden wat het effect is op de lessen zelf. De collega die zich niet of nauwelijks voorbereidt op de lessen, valt vanzelf door de mand. Mocht het zo zijn dat hij, net als zijn collega 10 uur invult zonder daadwerkelijk zijn lessen voor te bereiden, dan worden zijn problemen nog groter: met dezelfde voorbereidingstijd worden slechtere resultaten gehaald.

Veel beter is om met jezelf te vergelijken. Wat gebeurt er als ik een extra uur investeer in voorbereiding? Verlopen daardoor de lessen beter, waardoor ik met minder herhaling toekan en dus doelmatiger werk? En wat gebeurt er als ik minder voorbereid? Gaat het dan echt zoveel slechter?

Een betere verwijzing over het meest recente rapport tijdbesteding leraren is
www.minocw.nl/actueel/ beleidso...

Had ik er enig vertrouwen in dat tijdschrijven ertoe zou leiden dat er wordt gesneden in de vele 'neventaken' en bureaucratie, dat er meer aandacht komt voor het primaire proces en overuren voortaan worden uitbetaald, dan nam ik graag de moeite mijn uren 's avonds voor het slapengaan even rubrieksgewijs op te schrijven. Kleine moeite!

Maar ik verwacht eerder dat het ertoe zal leiden dat ik op de vingers word getikt als ik langer dan de voorgeschreven tien minuten met een ouderpaar praat omdat de problematiek van hun zoon een uitgebreidere bespreking verlangt. Of als ik een middag ga zitten met een leerling die op zich goed is in mijn vak, maar door ziekte of om welke andere reden dan ook even het spoor bijster is. Dergelijke vormen van individuele aandacht zijn natuurlijk volslagen inefficient.

Of er wordt mij verteld dat ik slecht functioneer, omdat ik voor mijn lesvoorbereiding veel meer uren nodig heb dan een collega die alles afraffelt. "Als je nou je lesvoorbereiding eens net zo efficient gaat doen als je collega, hou je tijd over voor al onze vergaderingen". Zo zal het gaan. Zo gaat het al. Een collega die in zijn functioneringsgesprek aangaf dat hij het allemaal niet kon bolwerken kreeg te horen dat hij zijn lessen dan maar wat minder goed moest voorbereiden. Geen woord over het schrappen van overbodige vergaderingen of zinloze bureaucratie, nee, de lessen moesten maar wat minder van kwaliteit.

Daarom zie ik niets in tijdschrijven. Niet omdat ik bang ben dat ik m'n uurtjes niet haal. Na het plaatsen van deze reactie ga ik direct weer aan het werk, want er moet nog een hoop af voor maandag.

@E. Dijkstra
Ik word steeds nieuwsgieriger naar WAARIN u nu eigenlijk les geeft. Ik geef u een voorzet. Mijn vak heet wiskunde. Naar aanleiding van uw opmerking dat lesvoorbereiding eigenlijk maar weinig uitmaakt vermoed ik dat er in uw branche, of vak, of module erg veel gepraat wordt.
Wij hadden op school tot vorig jaar ook zo'n kletsplein (dank, E. Verwoerd) met zo'n 50 tot 60 leerlingen. Ik werd verondersteld daar met wiskunde te 'helpen'. In vier jaar kletsplein-surveillance heb ik niet één vraag over wiskunde gehad. Wel was ik non-stop bezig het geschreeuw te dempen en de leerlingen van onzedelijke internet-sites af te houden. Gelukkig is dat plein met ingang van dit jaar afgeschaft. Er is nog hoop voor onze school.

@JvanDeventer: Klik op de linknaam van Elsje en je kunt zelf je conclusies trekken.

Zonder een goede lesvoorbereiding kan ik het wel schudden hoor. Mijn leerlingen zijn na 10 minuten wel uitgepraat. MBO, niveau 1, die houden niet van praten over, die willen weten wat ze moeten doen en hollen het liefst meteen door naar resultaten.

Een strakke organisatie is noodzakelijk, anders stuiteren de leerlingen met ADHD door de klas, kunnen de leerlingen die de Nederlandse taal nog niet voldoende machtig zijn niet meer volgen waar het over gaat en slaan de autistische leerlingen op tilt.
De praktijkschoolleerlingen kunnen in de chaos die dan ontstaat ongelooflijk zenuachtig worden, in hun paniek gaan ze bijzonder ongewenst gedrag vertonen en die paar leerlingen die intrinsiek gemotiveerd zijn uiten hun frustratie in woede over de gang van zaken.

Dat kunnen we niet hebben - na een jaar moet er voor zoveel mogelijk leerlingen een diploma klaarliggen. We werken dus met een jaarplanning, een leerlingvolgsysteem, een blokplanning en een weekplanning en een planning per lesuur.

Natuurlijk gaat er van alles mis - maar door bij te houden wat ik wilde en hoe het heeft uitgepakt kan ik bijsturen, kan ik beoordelen of het aan mijzelf lag, aan de organisatie of door onvoorziene omstandigheden.

Geachte heer Plasterk

Ik heb bijna veertig jaar in het onderwijs gewerkt.
Een aantal jaren voor de klas in het basisonderwijs, toen nog lagere school.
Daarna als leraar in het beroepsonderwijs.
Tevens ( onbezoldigd) secretaris en voorzitter geweest van een schoolbestuur met daaronder diverse scholen voor basisonderwijs en een school voor voortgezet onderwijs. Tussendoor nog even onderwijskunde gestudeerd naast een baan als leraar en later directielid van een grote instelling voor beroepsonderwijs.

een paar simpele lessen geleerd:

1) De kwaliteit van het onderwijs staat of valt met de man/vrouw voor de klas.

U had de moed om voor de onderwijsgevenden een miljard extra vrij te maken voor een betere bezoldiging. Alle lof daarvoor.
Tegelijkertijd is het een schande, dat u aan die schaalverhogingen zo weinig eisen heeft durven stellen:

De eerste grader in het VO, die ook lessen in de bovenbouw verzorgt van LC naar LD! Eindelijk heeft iemand de vakbonden getrotseerd in hun streven naar gelijkheid voor iedereen.

Maar verder?

Terwijl er zo veel leerkrachten in het basisonderwijs werken, die een zeer laag niveau hebben qua rekenvaardigheid en kennis van natuurkunde, techniek en biologie strooit u met schaalverhogingen. Waarom geen eisen aan bijscholing alvorens iemand die promotie verdient?

Voor het beroepsonderwijs en het Vo geldt wat mij betreft hetzelfde.

2) Rust in het onderwijs.

Het is inderdaad prima, dat u even pas op de plaats maakt als het gaat om grootse veranderingen in het onderwijs te entameren.

Echter.
Dat u toelaat, dat de MBO instell9ingen het Competentie Gericht Onderwijs (verplicht) invoeren is me een gruwel.
Het studiehuis in het VO is goeddeeels mislukt, ondanks het feit, dat daar de meest intelligente leerlingen zitten.Scholen mogen die mislukte "werkvorm"gelukkig dumpen.

Voor de grote groep MBO-ers, die deze werkvorm niet aankunnen is ze voorschrift geworden.

Wat gebeurt er op die scholen?

De Colleges van Bestuur ontvangen salarissen die dat van de MP overtreffen.
Terwijl twintig jaar geleden de huisvestingskosten op 8% van de inkomsten lagen, varieren die tegenwoordig van 10 tot 17%.
Het personeelsbestand bestaat langzamerhand uit vijftig procent OP (onderwijspersoneel) en 50% OBP ( Ondersteunend en Beheer Personeel_) terwijl die verhouding voorheen 75 om 25 was.

3) Oplossingen?

Gewoon.

Centraal georganiseerde examens.
Forse eisen.
Geen enkele slager meer, die zijn eigen vlees mag keuren.
Door de mand gevallen? Geen geld meer.

En in de kunst?
Geen geld meer voor mensen, die zelf niks van hun kleur of pennevruchten kunnen verkopen.Voor het miskende genie komt de beloning dan later. Niks mis mee.

prima, heer Plasterk.
Ook eens met de zin uit een reactie hierboven: Maar na alle idioten op Onderwijs is iemand die eens een keer een geschift plan NIET uitvoert al een hele verademing.

Plasterk, doe eens wat aan die bureacratie van het onderwijs.
Van elke €100 die jij namens het volk aan het onderwijs geeft wordt slechts zo'n €50 besteed aan het onderwijs zelf. De overige €50 verdwijnt in de gebouwen, het bestuur en ... bij adviesbureaus die de puinhoop in het huidige onderwijs hebben veroorzaakt.

Terug kleine scholen.

Terug de leraar zelf die rector of vice-rector wordt van deze scholen

Terug eisen gaan stellen aan onze leerlingen

Terug rust, reinheid en regelmaat.

Terug wiskunde en natuurkunde op niveau.

Op dit punt begrijpt de minister enigszins wat er in het onderwijs leeft.
We moesten een tijd geleden ook alles precies bijhouden. Kostte al gauw een uur per week aan adminstratie. Tot ze er bij het management achter kwamen dat de meesten een paar honderd uur boven de normjaartaak werkten. Nooit meer wat van gehoord!

Elsje Dijkstra,

Ik heb je weblog gelezen en vraag me af wat jij in het onderwijs te zoeken hebt.

Ik krijg sterk de indruk dat je meer tijd besteed aan het bijhouden van je weblog , tijdschrijven op school en daarnaast volop meedoet aan allerlei discussie's op het internet, dan aan je leerlingen.

Volgens mij moeten jouw leerlingen hun onderwijs van het internet afhalen.

Dan ben jij altijd op tijd thuis...

Meneer Plasterk,

Ik woon al 40 jaar in een 'prachtwijk' van Amsterdam dat nu nieuw-west wordt genoemd. Mijn kinderen konden hier naar een Montessori-school en daarnaast waren er tal van keuze's die ouders konden maken voor het onderwijs van hun kinderen op basis-niveau. Al die keuze's bestaan niet meer.

Hier zijn scholen ontstaan die als een 'eenheidsworst' zijn ingericht en de prestaties zijn buitengewoon slecht, zoals u zelf wel gelezen zult hebben.

Tijdschrijven wordt niet alleen in het onderwijs toegepast maar in ELK vak dat betaalt wordt door de overheid en overal - in de thuizorg, verpleegkundigen in de ziekenhuizen, openbaar vervoerders en bibliotheken- werkt het niet!

Ik heb 3 weken geleden leuke buren gekregen die mij hebben gevraagd wateen goede basisschool zou zijn voor hun kinderen. Ik kon alleen maar adviseren om er goed op te letten of hun kinderen daar voldoende leren lezen en schrijven...

Ik had deze jonge ouders graag gewezen op het feit dat je voor veel onderwijs-systemen kunt kiezen en er daarbij verzekerd kunt zijn dat de kinderen voldoende leren lezen, schrijven en elementaire begrippen hebben opgedaan in de vakken geschiedenis en aardrijkskunde.

De kinderen in mijn 'prachtwijk' zijn vaak te dik en het afschaffen van schoolzwemmen en gymnastieklessen op school zijn daar zeker debet aan!

En dan begin ik nog maar niet eens over lessen in creativiteit zelfs in de eerste 2 jaren van het basisonderwijs wordt daar onvoldoende aandacht aan gegeven.

Meneer Plasterk het gaat al jarenlang heel erg mis met het basisonderwijs en daardoor krijgen we mensen -zoals Elsje Dijkstra hierboven- voor de klas die hun docenten-uren wegschrijven...en daar ook nog heel erg trots op zijn!

@Else Dijkstra: Ik verwijs je naar je eigen bericht van 16.35 uur. Daarin heb je het over het opvangen van ziekte van een vakdocent. Laten we zeggen: wiskunde.

Ook de situatie die je in je nieuwe bericht schetst, kent in de praktijk talloze zwakheden.

Ten eerste moet er maar nét een parallelklas op hetzelfde uur wiskunde hebben. Fat chance.

Ten tweede moet er voor elke zieke docent waarbij jouw oplossing wordt gevolgd, een 'leerplein' beschikbaar zijn plus een collega'met een tussenuur. Nog fatter chance.

Ten derde gaat je oplossing ook hier mank aan gebrekkige contacttijd: een half uurtje les voor elke leerling, van de anderhalf uur lestijd, en van de tweeëneenhalf uur studielast die met dat ene lesje gemoeid is. Dat is 20% van de studielast onder leiding van de vakdocent, en 80% niet. Voor àlle leerlingen, he? Niet alleen die met de zieke docent. Daar gaan je prestaties.

Ten vierde moet dat dan ook nog in een doorgaans onrustig leerplein, waar 50 leerlingen de verlokkingen van de grote ruimte slecht kunnen weerstaan. Ook als je subgroepje zelf 'aan de beurt is' voor die instructie. Dan kun je nog beter in een lokaaltje apart gaan zitten (dat gelukkig toch al beschikbaar was).

Er wordt in dat geval precies één niet-vakdocent ingezet om bij de resterende twee subgroepen (33 tot 40 leerlingen) te surveilleren, terwijl hij inhoudelijke vragen wellicht niet adequaat kan beantwoorden. Dat hebben die leerlingen al snel in de gaten, dus van wiskunde maken komt niet veel. Voor *alle* leerlingen dan, he? Niet alleen de klas met de zieke leraar.

Hoe je aan 'twee OF DRIE docenten tegelijk' komt, is me een raadsel. De schoolleiding die één zieke leraar laat vervangen door twéé niet-vakdocenten moet nog geboren worden.

Dan kan nog beter die éne toevallig beschikbare vakdocent op het leerplein aan beide klassen tegelijk lesgeven, anderhalf uur lang (inclusief eventueel zelf werken onder begeleiding van die vakdocent en een hulpcollega). Dan kan hij tenminste zelf de klassikale momenten bepalen (wellicht per leerling meer dan 30 minuten) en is hij bij het eventuele zelf werken tijdens dat uur als vakdocent aanspreekbaar voor de moeilijker vragen.

Een vakdocent 'handig' vervangen door surveillance van ieder ander die op school los rondloopt: de natte droom van elke manager.

(Sorry, dit was weer een anti-managersopmerking. Ik begrijp dat je daar niet op gesteld bent.)

Ik heb drie kinderen die of nog op school zitten of er net vanaf zijn.
Zonder cynisch of populistisch te willen doen kan ik mij niet aan de indruk onttrekken dat het op de grote voortgezette fusiescholen een zootje is.
Al mijn kinderen zijn begonnen op een relatief kleine school waar de leraar ieder kind kent, er gelijk gebeld wordt mocht een kind niet of niet op tijd verschijnen, en de leraren nog foutloos Nederlands kunnen schrijven of anderszins hun vak beheersen.

Dit staat in schril contrast tot bv. de HBO-opleiding van mijn dochter waar niet ter zake kundige leerkrachten ( de goeden niet te na gesproken )hun onkunde maskeren door vragen te pareren met opmerkingen als " wat vind je er zelf van ".
Hoe is het toch in Gods naam mogelijk dat er in het HBO leraren voor de klas staan die het Nederlands beheersen op een nivo waar de eerste de beste LTS er zich voor zou schamen ?
Als ik zie dat je voor datzelfde HBO een collegegeld moet betalen wat voor veel mensen een maandsalaris is , dan schieten de tranen je in de ogen.

Je zòu natuurlijk ook kunnen zeggen: De kids worden op deze manier perfect onderwezen in hoe later te overleven in die uiteindelijke Brave New World, waartoe het pad voor ons, armzalige kortzichtigen, wordt bijgelicht door een voortdurend onvermoeibaar innoverende priesterklasse van onderwijsvernieuwers. Kennis is daarbij niet alleen altijd oud, kennis is OUT! Stropdasje om, Powerpointje op stand-by, vergeet ff de ‘fun’-factor niet, en je bent ’t heertje (m/v).

Dat zoù je kunnen zeggen ...

Misschien zouden oude en nieuw bonden en een docentenpanel eens om tafel moeten met ministerie en onderwijsraad. Dreigen met een motie van wantrouwen, die af te wenden is door een andere houding van management en beleidsambtenaren.

Beetje duidelijker en opener discussieren, onderwijs lijkt mij daar belangrijk genoeg voor (heb zelf overigens schoolgaande kinderen). Beide "partijen" komen me trouwens soms wel eens wat wereldvreemd over.....

@Fritzie
Je zou lid kunnen worden van "Beter Onderwijs Nederland" om stem te geven aan je klachten.

Waarom, hier je mening geven geeft toch ook stem aan je klachten?

Hidden Sound System : )

Die # elsje bakker; passim # smaakt en klinkt voor mij als Pleegzuster Bloedwijn en Florence Nightingale bij elkaar. Wat een bezig bijtje is dat Elsje; dag en dag met het onderwijs in de weer en nog op afroep beschikbaar ook.
Weet zij zeker dat ze op de goede site zit en aan een gedachtenwisseling over onderwijs deelneeemt, niet over de wenselijke huisartsenmentaliteit, of iets dergelijks?
Ze vertelt wel een extreem verhaal en zet een beeld van zichzelf als leerkracht neer, die op mij als uiterst onwaarschijnlijk en ongeloofwaardig overkomen.
Zou onze Els misschien vanwege OCW in de weer zijn met positieve contra-/desinformatie? Dat zou toch zo maar kunnen.

Tip: kijk af en toe ook eens op < joop.nl > van Francisco van Joole.

# TitiaLoohuys 29-11-2009 15:12

Voeg moeder Thérésa ook maar bij die mix van Pleegzuster Bloedwijn & Florence Nightingale; die verhalen van # elsje bakker # geloof ik niet zo erg.
Mocht er werkelijk een # elsje bakker # bestaan, dan hoeft meneer Ronald Plasterk maar een ding te doen: haar vangen en klonen. Daarmee is hij – met zijn twee paranimfen Bijsterveldt en Dijksma – in een klap van alle onderwijssoesa af: geen lerarentekort en de machtige schoolbesturen worden van repliek gediend. Dat alles vanwege onze elsje bakker. M’n liefje wat wilt ge nog meer?!

Dat “Den Haag” zich in dit soort discussies mengt, staat voor mij buiten kijf.
Vooral op NRC-blogs ben ik ze vaak tegengekomen – denk ik.
Ik meen die vermoedelijke Haagse bijdragen meestal te herkennen aan dezelfde ongerijmde argumentatie en vreemde gedachtenkronkels, die ook in het stuk worden gedebiteerd dat de betreffende reaguurders steunen. ’t Zou best eens een goede business kunnen zijn: je laten inhuren door bewindslieden om webdiscussies te doorspekken met positieve en ondersteunende reacties. Gelukkig vergt het schriftelijk formuleren van je gedachten en opinies nog net zo veel geletterdheid dat ze wat mij betreft tamelijk snel door de mand vallen.

In de Trouw van zaterdag 28 november staat een artikel over het basisonderwijs in Amsterdam. Daar heeft PvdA-wethouder Lodwijk Ascher het met diverse schoolbesturen aan de stok omdat Ascher volgens hem geflatteerde schoolbeoordelingen onderuit haalt aan de hand van vooral Cito-toetsresultaten.
Zo zie je maar dat bestuurders die onder hetzelfde merk (i.c. PvdA) zaken doen, er heel andere aanpakken op na kunnen houden. Ascher betoogt terecht dat slecht onderwijs in de breedste zin des woords, per saldo op het bordje van heel Amsterdam komen!
In dit geval ben ik het geheel met Lodewijk Ascher eens – ik ken de situatie in het Amsterdamse onderwijs uit eigen ervaring en aan de hand van soortgelijke ervaringen van vrienden en kennissen. Je zou wensen dat iemand als Ascher op de plek van Plasterk zat! Want ons onderwijs, d.w.z. onze kinderen!, is/zijn veel te kostbaar om nog verder te laten verknoeien, zoals nu nog steeds gebeurt. En dat alles vanwege gevestigde posities en belangen van partijklanten in dat vermaledijde “middenveld”.
Wat Ascher voor Amsterdam inziet en begrijpt – namelijk, dat de hele stad opdraait voor slecht onderwijs – geldt vanzelfsprekend evengoed voor Nederland als groter geheel.

Niet zo negatief over Elsje Dijkstra, mensen. Na enig neuzen in haar blog is mij duidelijk dat zij juist HET voorbeeld is van de moderne, eigentijdse leraar die Den Haag en de schoolbesturen zo graag zien: niet op de hoogte van wat zich afspeelde in Srebrenica, maar wel heel goed in staat het op te zoeken met Google.

# HenkG 29-11-2009 15:29

Dus inderdaad: de eigentijdse schoolmanager, zoals 'men' ze daar in Den Haag gaarne ziet.
Alsjeblieft NIET kloonen!
Houd Elsje ook verre van kopieermachines; stel dat ze er per ongeluk in valt en ze wordt gekopieerd .........de rampen zouden niet zijn te overzien!
Neen, met Elsjes Dijkstra ( niet Bakker, dat zijn de lieve Elsjes!) zitten wij en onze kinderen goed!

# HenkG 29-11-2009 15:29

heeft gelijk: geen Bakker, maar Dijkstra natuurlijk.
Maar ze blijft heel erg als fenomeen!

# # HenkG 29-11-2009 15:29

Ook ik heb een verkeerde naam ingeklopt: Elsje Bakker moet natuurlijk Elsje Dijkstra wezen. Eigenlijk niet, maar ze schijnt dus echt te bestaan.
De manager zoals ze vandaag de dag onze hele maatschappij versjteren en verzieken.

Al die prijsverhogingen en extra tussenlagen in besturen en organisaties, die zijn ingesteld en bedoeld om de salarissen van zulke "regelneven en -nichten" te betalen.
We leven in een PREDATOR STATE van heb ik me jou daar. Lees maar na bij J.K. Gailbraith jr. hoe die in elkaar gestoken is.
Een onrendabel en improductief establishment dat op het pluche genageld zit, elkaar de bal toespeelt en de room van onze melk schept ('skimming' heet dat, maar dan heel onbeschaamd en veel en vaak).

Goed zo, Minister Plasterk!

Fijn dat u de leerkracht eens ondersteund! Al die mensen die reageren, zonder verstand te hebben van onderwijs. Omdat ze iets mee hebben gemaakt! Dat maakt de discussie vertroebeld en er niet beter op!

De afkeer van minister Plasterk inzake het tijdschrijven van docenten is begrijpelijk. Ik denk dat hij eens is gaan graven in de archieven van zijn eigen ministerie. Ik herinner mij dat ik ongeveer 25 jaar geleden (tijdens de verschrikkelijke Deetman), als jong docent eens mee moest doen aan een project van O&W waarbij ik een week lang iedere 10 minuten op een formulier moest invullen wat voor werkzaamheden ik had verricht.( bv lesgeven, correctie, vergaderen etc.) Het was een rustige week, en mijn lestaak bestond uit 29 lesuren van 50 minuten. Ik kwam voor die week uit op een totaal van 56 werkuren (60 minuten) voor het onderwijs exclusief de pauzes. Het onderzoek is destijds verdwenen in een bureaulade op O&W en we hebben er nooit meer iets over gehoord.

Ik ben tegen Plasterk, de slechtste minister van Onderwijs ooit. Onder leiding van de PVDA is het onderwijs kapot gemaakt. Nooit meer eebn socialist op onderwijs!

Is er dan nog onderwijs in ons land na zoveel jaar PvdA?

Ik wil het toch maar weer even benadrukken, ook al ben ik geen PvdA-fan: de rampzaligste maatregel, namelijk de HOS-nota, is er gekomen onder een VVD-er.

Of is hij gewoon bang voor de uitkomst?
Hoeveel uur maken we als docenten? Ik zelf als docent voortgezet onderwijs heb vorige week een week van 52 uur gemaakt. (ik ben maar eens gaan tellen) En dat is echt geen uitzondering.

Nog een leuk onderwerp voor een onderzoek: Vraag alle zij-instromers uit het bedrijfsleven of ze het nu mee of tegen vinden vallen in het onderwijs. Ik ken geen enkele instromer die het een makkelijke taak vindt. Sterker nog de meeste stoppen (half) overspannen binnen 1 of 2 jaar.

Ook een ideetje voor doelmatiger werken: onderzoek hoe het komt dat zij-instromers weer vlug afhaken, of, nog beter, onderzoek hoe het komt dat zij-instromers met plezier naar hun werk (blijven) gaan.

> Ik ben tegen tijdschrijven

Zozo. Ja Ronald, dan kun je geen fatsoenlijk bedrijfskundig onderzoek doen helaas. Met multimoment-opnames, waarnemingen, metingen. Meten is weten weetjewelweetjeniet. En je komt er dus nooit achter hoe het nu precies loopt onder je verantwoordelijkheid. En al je plannetjes om datzelfde onderwijs te verbeteren blijven een slag in de lucht gebaseerd op vage indrukken, onderbuikgevoel en mode van de dag. Welterusten jongen.

Eén van de problemen heer Plasterk, alhoewel ik niet de illusie heb dat u dit ooit leest, is dat alle beslissingen genomen worden door bestuurders zoals u, die hun beslissingen mede laten beinvloeden door hun eigen schoolervaringen. Dat zijn zonder uitzondering ervaringen van hoger onderwijs en daar knelt het nou net. Het onderwijs aan de onderkant vraagt om een andere aanpak dan het universiteits onderwijs. Maar zonder uitzondering worden ervaringen en bevindingen vanuit het hoger onderwijs ook doorgevoerd in de lagere regionen, terwijl het daar geregeld contra-produktief werkt.
Wanneer dringt het nou eens door bij al die bestuurders dat ,vooral aan de onderkant, scholen gebaat zijn bij kleinschaligheid en een kleine dienstbare managementslaag.
En die kleine scholen kunnen eenvoudigweg bestuurd worden door die leraren zelf. Geen betere motivatie voor een leraar dan het vormgeven van je eigen werkplek, en niet het oneindig uitvoeren van directieven van een wantrouwende bovenlaag.
Hoeveel miljarden worden er nog verspild aan het in stand houden van een bureacratische bovenlaag, die ook nog eens van zichzelf vindt dat ze recht hebben op een dik salaris om al die onzin te bedenken.
Hoeveel jaar, en hoeveel miljarden nog voordat er begrepen wordt waar er echt bezuinigd kan worden. Maar ja, ik kan me ook niet voorstellen dat de beslissers ooit zullen concluderen dat ze eigenlijk zelf overbodig zijn.

Met tijdschrijven vul je tijdschriften: de aap is uit de mouw!

Ik ben overtuigd dat zo een maatregel meer schade aanricht dan dat het opleverd. Leraren welke een missie hebben, stoot je met dit soort regels af. Voor diegenen welke het geen missie is, maak je de urenverantwoording een beetje makkelijker.

Ik heb veel rezzpect voor leeraren die ondanks alle tegenwerking, er het beste van proberen te maken.

Meneer Plasterk, ik geloof ook dat u van mening bent dat onderwijs zoveel mag kosten als het waard is. Arme dinoraurus dat je d'r bent.

Hihi, dinoraurus, hoe kom ik er op :-)

test

Wijze woorden van Plasterk: Voor 3/4 wordt het resultaat bepaald door de onderwijzer,leraar,die voor de klas staat ! Ik las niet alle reacties, maar wat heb ik veel te danken, aan goede onderwijzenden.....!
En graag KLEINERE klassen svp, Geen mammoet-bedrijven, waar je je je als leerling/student volkomen verloren waant.